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外ヶ浜町立三厩中学校

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〒030-1729　青森県東津軽郡外ヶ浜町字三厩下平５－１

TEL.0174-37-2042／FAX.0174-37-2504／E-mail：ed.sch.minmaya-c@town.sotogahama.lg.jp

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校 訓

健康　自治　友愛

学校の概要

１　学区（三厩地区）の概要

　平成17年3月28日、三厩地区（旧三厩村）は蟹田・平舘と合併し外ヶ浜町となる。津軽半島の最北端に位置し，北は津軽海峡を隔てて北海道と相対している。西は半島の中央を縦走する津軽山地を挾んで北津軽郡中泊町と隣接し、南は今別町に接している。年々過疎化が進み、学区の人口は1,299人(令和８年３月末現在)となっている。

２　校章の由来

　源義経の伝説を秘める竜馬山義経寺の紋所の笹りんどうに，漁船のイメージを重ねて「中」の文字を図案化した。愛郷心と，義経のように自分の道を切り拓いていく闘魂を身に付けるようにという願いが込められている。旧三厩中学校創立10周年（昭和32年12月29日）を記念して作られたものを，統合した三厩中学校で受け継いだ。

３　生徒・保護者について

（１）生徒数

区分	1学年	2学年	3学年	合計
男子	２	１	０	３
女子	２	４	０	６
合計	４	５	０	９

４ 学校の沿革

年度	月	日	概要
平成7	4	1	三厩村立三厩中学校と三厩村立宇鉄中学校が合併統合 初代校長：柳田靖行 氏 着任
	４	７	三厩村立三厩中学校開校式（新校旗、校歌、校章制定） 在籍：１年28名、２年32名、３年46名、計106名
平成８	４	１	新校舎へ移転完了
	９	14	体育館竣工式
平成９	11	27	修祓式、竣工落成式典（体育館）
平成10	４	１	第二代校長 佐藤一東 氏 着任
平成12	４	１	第三代校長　蠣崎成徳 氏　着任
平成15	４	１	第四代校長　田村英二 氏　着任
平成16	10	10	統合10周年記念式典
平成17	３	28	町村合併により、外ヶ浜町立三厩中学校となる
平成18	４	１	第五代校長　久保田公浄 氏　着任
平成20	４	１	第六代校長　花田　裕 氏　着任
平成23	４	１	第七代校長　成田　徹 氏　着任
平成26	４	１	第八代校長　山谷　寿 氏　着任
平成27	10	17	統合20周年記念式典
平成28	４	１	第九代校長　三浦博英 氏　着任
平成31	４	１	第十代校長　横山公一 氏　着任
令和５	４	１	第十一代校長　目時聖児氏　着任
令和７	４	１	第十二代校長　松尾健治氏　着任
	４	１	三厩小学校と三厩中学校が併置化
	10	18	統合30周年記念式典
令和８	４	１	第十三代校長　乳井秀樹氏　着任

学校経営の方針

１ 経営の基底 「教育は人づくり」

　教育とは、人づくりの視点に立ち、知・徳・体の調和のとれた生徒を育成することを目的とし、社会の一員として未来を切り拓くための資質・能力を育成するという役割を担っている。

　ここで求められる資質・能力とは、教師が教えることによって身に付けさせるものではなく、こども自身が自ら学ぶことを通して身に付けていくものであると考える。

　したがって、学校は、生徒が資質・能力を獲得しようとする営みを、保護者・地域と一体となってサポートしていかなければならない。こどもが自ら課題を探し、考え、その解決に向けて実践し、振り返り、よりよい方法を見出そうとする経験を積み、価値のある資質・能力が身に付けられるよう、「こどもが自らが学ぶ場」をより多く創出できる学校を目指したい。

 

２ 学校課題

(1)レジリエンスの育成

(2)基礎学力の定着と個の伸長

(3)小中併置化の利点を生かした教育活動の推進

３ 校訓

「健康」 「自治」 「友愛」

４ 教育目標

自ら学び　互いに思いやり　たくましく生きる

５ 努力目標 　目指す生徒像

学：自ら考え判断し　学びに向かう生徒

心：ともに考え行動し　互いに認め　支え合う生徒

体：心と体を鍛え 　課題に立ち向かう生徒

６ 目指す教師の姿

(1) こどもが安心できる教師

(2) こどもと対等に向き合える教師

(3) 家庭・地域・同僚に信頼される教師

７ 目指す学校の姿

(1) こどもが楽しく生き生きと活動する学校

(2) 教職員が一丸となって取り組む学校

(3) 家庭・地域と連携し互いに協力する学校

８ 経営の方針 

　「自己決定でき、自立した生徒を育てる教育」を目的に据え、「こどもが主役となって挑戦できる学校づくり」に取り組む。そのために、こども（たち）が自ら決めた目標に向かって試行錯誤する姿勢や、成否にこだわらず結果を受け入れて、次に向かおうとする姿勢を支援できるよう、教師の「教える」「引き出す」「相談する」「協働する」役割を共通理解し、バランスよく使い分けて、自己決定や自己実現の過程をこどもともに見通し、振り返りながら、こどもと向き合う。

９ 学校経営の重点

(1)生徒指導の充実

　家庭・地域および小中の連携を図りながら、全教職員の共通理解のもと、心の結びつきを柱に自尊感情の涵養に務める。     

　○　生徒指導実践上の４視点（自己存在感の感受、共感的人間関係の育成、自己決定の場の提供、安全・安心な風土の醸成）を生かした教育活動

　○　自己指導能力の育成

　○　生活の振り返りと見通しを持たせることの日常化

　○　いじめを認めない環境づくり

 

(2)体育・健康・安全教育の充実着

　こども一人一人が、学校や家庭および地域社会、そして将来において健康で安全・安心な生活が送れるよう、家庭・地域と連携しながら、心と体の健やか成長を育む教育の推進に努める。

　○　健康な生活習慣の確立

　○　健康相談活動の実施

　○　小中一貫での体力向上計画、肥満対策の実施

　○　各種たよりの発行などによる情報共有

　○　各種教室（思春期・情報モラル・薬物乱用防止）の実施

　○　交通安全指導の実施と危険区域の共有

　○　地域ぐるみでの防災訓練実施

 

(3)特別支援教育の充実

　配慮を要するこどもについての理解に努め、日常的な情報交換を通して、個人及び所属集団の成長につながるよう、適切な支援に努める。

　○　支援を要するこども徒に関する配慮事項の共通理解

　○　ＳＣ、ＳＳＷの計画的・有効的な活用

 

(4)授業の充実

　「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善に取り組む中で、一人一人のこどもが、確かな学力を身に付けることができるよう、育成を目指す資質・能力を明確にするとともに、言語活動の充実を全教育活動の中で計画的・継続的に実践・改善しながら、個々の「能力・適性に応じた指導」と「学習習慣の育成」に努める。

　○　どんな力を付けさせたいかを見通せる「単元の指導計画」の作成と実践

　○　どんなことが分かったのかを確認できる振り返りやまとめの工夫

　○　こどもの多様な発想につながる課題の工夫

　○　小学校での既習事項（話型等）とのつながりを意識した、「根拠」や「理由」を明確に伝える

　　言語活動の充実

　○　目的に応じたＩＣＴの有効活用

　○　教科指導における出前授業の実施

 

(5)道徳教育の充実

　全教育活動の中で意図的・計画的な道徳教育を推進し、道徳性の育成に努める。

　○　自分の生き方について考えさせる授業、体験活動、講話等の実践

　○　思いやりの心を育む異年齢社との交流

　○　振り返りの場を大切にする教育活動

 

(6)基礎的・基本的な知識および技能の定着

　授業を通して身に付けた内容の定着機会を設けることによって、基礎的・基本的な知識及び技能の確認や、活用への意欲喚起につながる取組に努める。

　○　基礎的・基本的な知識および技能の習得をねらいとした学習タイムの有効活用

　○　単元テストの効果的な取組と事後指導の充実

　○　個に応じた課題（宿題）の与え方の工夫

　○　定期テスト前後の個別指導を通して、自学自習できるこどもの育成

　○　個に応じた模擬テストの活用

 

(7)特別活動の充実

　学級集団を基盤に、こどもが自らの主体性を生かしながら身のまわりの課題を解決していく過程を通して、よりよい生活や人間関係を築いていくことができるよう、必要な資質・能力の育成に努める。

　○　こどもの計画を生かしつつ、学校や生徒の実態に即した諸活動の推進

　○　話合い活動を通した意思決定の場の設定

　○　話合い活動を通した自治活動の推進

　○　互いに認め合い、助け合う心を醸成する集団づくり

　○　相互関係基盤を支えるルールやマナーの日常的な問い掛け

 

(8)地域を中心に据えたキャリア教育の充実

　こども一人一人が、学ぶことと自己の将来とのつながりを見通しながら、社会的・職業的に自立する力を身に付けるために、特別活動を要として必要な資質・能力の育成に努める。

　○　目的を明確にした体験事業・進路講話の活用・推進

　○　人権教育、金融・租税教育の実施

　○　地域行事への積極的参加

　○　９年間を見通した勤労観・職業観の育成

　○　自らキャリア形成に取り組むための情報提供

 

(9)校内研修の充実

　学校課題解決に向けた共通理解を図り、校内研修を軸とした組織的・計画的・協働的な実践研究に努める。

　○　こどもの実態に即した、ねらいの明確な単元の指導計画の作成

　○　こどもの主体性を生かした授業への改善に向けた校内研修の充実

　○　「学習活動」におけるＩＣＴの有効活用に向けた校内研修

　○　校外研修への積極的参加

 

(10)家庭との連携強化

　「すべてはこどものために」の共通理解のもと、積極的な情報共有を通して、協働体制でこどもの成長を支える環境を整える。

　○　各種行事の協働運営の推進

　○　役員会兼保護者会での情報発信・共有

　○　全校三者面談の複数回実施

研究計画

１ 研究主題

主体的に学ぶ生徒の育成

～個別最適な学びと協働的な学びの一体化を通して～

２ 研究目標

　個別最適な学びと協働的な学びを一体的に充実させることによって、主体的に学ぶ生徒が育成されることを、実践を通して明らかにする。

３ 研究仮説

　授業で、個別と協働の学びを往還させることによって、知識・技能の定着、思考力、判断力、表現力の育成につながり、主体的に学ぶ生徒が育成されるだろう。

４ 研究内容

(1)個別最適な学びの工夫

• 単元でつけたい力（目標）や学習計画をこどもと共有し、見通しを持たせる。
• 課題解決や問題練習の場面で、学習方法をこどもに決定させる。
• 個の学習到達度に応じて、指導・支援を工夫する。

(2)協働的な学びの工夫

• 既習事項や疑問等（Why　How）を生かした学習課題を設定する。
• 単元計画やＩＣＴなどを活用し、充実した学びになるよう工夫する。

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