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外ヶ浜町立三厩中学校

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〒030-1729　青森県東津軽郡外ヶ浜町字三厩下平５－１

TEL.0174-37-2042／FAX.0174-37-2504／E-mail：minmaya-tyuugaku@sotogahama.ed.jp

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校 訓

健康　自治　友愛

学校の概要

１　学区（三厩地区）の概要

　平成17年3月28日、三厩地区（旧三厩村）は蟹田・平舘と合併し外ヶ浜町となる。津軽半島の最北端に位置し，北は津軽海峡を隔てて北海道と相対している。西は半島の中央を縦走する津軽山地を挾んで北津軽郡中泊町と隣接し、南は今別町に接している。年々過疎化が進み、学区の人口は1,451人(令和４年３月末現在)となっている。

２　校章の由来

　源義経の伝説を秘める竜馬山義経寺の紋所の笹りんどうに，漁船のイメージを重ねて「中」の文字を図案化した。愛郷心と，義経のように自分の道を切り拓いていく闘魂を身に付けるようにという願いが込められている。旧三厩中学校創立10周年（昭和32年12月29日）を記念して作られたものを，統合した三厩中学校で受け継いだ。

３　生徒・保護者について

（１）生徒数

区分	１学年	２学年	３学年	合計
男子	4	3	2	9
女子	1	1	6	8
合計	5	4	8	17

 

 

 

 

 

 

 

４　学校の沿革

年度	月	日	概要
平成７	４	１	三厩村立三厩中学校と三厩村立宇鉄中学校が合併統合 初代校長：柳田靖行 氏　着任
	４	７	三厩村立三厩中学校開校式（新校旗、校歌、校章制定） 在籍：１年28名、２年32名、３年46名、計106名
平成８	４	１	新校舎へ移転完了
	９	14	体育館竣工式
平成９	11	27	修祓式、竣工落成式典（体育館）
平成10	４	１	第二代校長　佐藤一東 氏　着任
平成12	４	１	第三代校長　蠣崎成徳 氏　着任
平成15	４	１	第四代校長　田村英二 氏　着任
平成16	10	10	統合10周年記念式典
平成17	３	28	町村合併により、外ヶ浜町立三厩中学校となる
平成18	４	１	第五代校長　久保田公浄 氏　着任
平成20	４	１	第六代校長　花田　裕 氏　着任
平成23	４	１	第七代校長　成田　徹 氏　着任
平成26	４	１	第八代校長　山谷　寿 氏　着任
平成27	10	17	統合20周年記念式典
平成28	４	１	第九代校長　三浦博英 氏　着任
平成31	４	１	第十代校長　横山公一 氏　着任

学校経営の方針

１　経営の基底　　「教育は人づくり」

　教育は、知・徳・体の調和のとれた生徒を育成することが目的である。そして将来、社会の一員として社会を形成するための資質・能力を育てることが教育の役割である。ここで求められている資質・能力とは、教師が教えることによって身に付けさせるというよりは、子どもが自ら学ぶことによって身に付けていけるよう学校・家庭・地域が一体となってサポートしていくものである。生徒が自ら探し、考え、実践し、振り返り、よりよい方法を見出そうとする経験が多いほど価値ある資質・能力が身に付いていくものと考える。そのような「学ぶ場」がたくさん生み出され大切にされる学校を目指していきたい。

２　学校課題

(1)基礎学力向上と個の伸長

(2)レジリエンスの育成

(3)生徒数減少に対応した教育活動

３　校訓

「健康」　「自治」　「友愛」

４　教育目標

心を耕し　自ら学び　たくましく生きる

５　努力目標　　目指す生徒像

心：互いに高めあい　自ら考え行動する生徒

学：目標をもち　主体的に学ぶ生徒

体：心身を鍛え　困難に立ち向かう生徒

６　目指す教師の姿

(1) 子どもが安心できる教師

(2) 子どもと対等に向き合える教師

(3) 家庭・地域に信頼される教師

７　目指す学校の姿

(1) 生徒が楽しく生き生きと活動する学校

(2) 教職員が一丸となって取り組む学校

(3) 家庭・地域と連携し互いに協力する学校

８　経営の方針　　生徒の「学ぶ場」がたくさんあり大切にされる学校づくり

(1)生徒が自らの考えで活動する学校

　生徒の主体性が生かされ、生徒が主役となって活躍する学校づくりに努める。

(2)豊かな人間関係がつくれる学校

　お互いの弱さを認め合い、お互いの強さで助け合うことで、自他の存在を尊重できる学校づくりに　努める。

(3)家庭・地域と連携し人づくりに努める学校

　「全ては生徒のために」という思いを家庭・地域と共有し、協働体制で生徒の成長を支える学校づくりに努める。

９　指導の方針

(1)授業の充実

「主体的・対話的で深い学び」の実践をめざした生徒主体の授業の積み重ねを通して、生徒にとって「分かる授業」「魅力ある授業」を目指して取り組む。      　　

• 生徒の多様な発想につながる課題の工夫
• 自他の考えを深化させる場を意図的な設定
• どんなことが分かったのかを確認できる振り返りやまとめの工夫
• 目的に応じたICTの有効活用

 

(2)基礎的・基本的事項の定着

授業を通して身に付けた事項の定着機会を設けることによって、基礎基本の内容確認や活用問題への意欲喚起につながる取組に努める。

• 学習タイムの有効活用と期末テスト・成果テストの連携実施
• 単元テストの効果的な取組と事後指導の充実
• 個に応じた課題（宿題）の与え方の工夫
• 個別指導（教科面談）を通して自学自習ができる生徒の育成
• 個に応じた模擬テストの活用 

 

(3)校内研修の充実

学校課題解決に向け共通理解を図り、校内研修を軸とした組織的、計画的、協働的な実践研究に努める。

• 生徒の実態に対応させ、ねらいをはっきりさせた単元の指導計画の作成
• 生徒の主体性を生かした授業への改善
• ICTの有効活用に向けた校内研修
• 校外研修への積極的参加

 

(4)道徳教育の充実

全教育活動を通して、意図的・計画的な道徳教育を推進し道徳性の育成に努める。

• 自分の生き方について考えさせる授業、体験活動、講話等の実践
• 思いやりの心を育む異年齢者との交流（縦割り活動、全校道徳）
• 振り返りの場を大切にする教育活動

 

(5)特別活動の充実

生徒が自らの主体性を生かしながら身のまわりの課題を解決していく過程を通して、よりよい生活や人間関係を築いていくことができるよう、必要な資質・能力の育成に努める。

• 話し合い活動を通した合意形成・意思決定の場の設定
• 話し合い活動を通した自治活動の推進（三厩地区活性化プロジェクト）
• 互いに認め合い、助け合う心を醸成する集団づくり
• 相互関係基盤をを支えるルールやマナーの日常的な問い掛け

 

(6)特別支援教育の充実

配慮を要する生徒についての理解に努め、日常的な情報交換を通して、個人および所属集団の成長につながるよう適切な支援に努める。

• 支援を要する生徒に関する配慮事項の共通理解（指導計画の作成）
• SC、SSWの計画的・有効的な活用

 

(7)生徒指導の充実

家庭・地域および小中の連携を図りながら、全教職員の共通理解のもと、心の結びつきを柱に自尊感情の涵養に努める。

• 生徒指導の三機能を生かした教育活動
• 基本的生活習慣の日常的振り返り
• 自己指導能力の育成（レジリエンスの育成）
• いじめを認めない環境づくり

 

(8)体育・健康・安全教育の充実

生徒一人一人が、学校や家庭および地域社会、そして将来において健康で安心・安全な生活が送れるよう、家庭・地域と連携しながら、心と体の健やかな成長を育む教育の推進に努める。

• 健康な生活習慣の確立
• 健康相談活動の実施
• 部活動再編と体力向上プログラム作成・実践
• 各種たよりの発信を通しての情報共有
• 各種教室（思春期・情報モラル・薬物乱用防止）の実施
• 交通安全指導の実施と危険区域の情報共有
• 地域ぐるみでの防災訓練実施（県教委指定事業）

 

(9)地域を中心に据えたキャリア教育の充実

生徒一人一人が、学ぶことと自己の将来とのつながりを見通しながら、社会的・職業的に自立する力を身に付けるために、必要な脂質・能力の育成に努める。

• 目的を明確にした体験事業・進路講話の活用・推進
• 人権教育、金融・租税教育の実施
• 地域行事への積極的参加
• ９年間を見通した勤労観・職業観の育成
• 自らキャリア形成に取り組むための情報提供

 

(10)家庭との連携強化

「すべては生徒のために」の共通理解のもと、積極的な情報共有を通して、協働体制で生徒の成長を支える環境を整える。

• 各種行事の共同運営の推進
• 休業日を利用した授業参観
• 役員会兼保護者会での情報発信・共有
• 全校三者面談の複数回実施

研究計画

１　研究主題

主体的に学ぶ生徒を育てる指導法の研究

～確かな学力の定着を基本とした学びの実践～

２　研究目標

　確かな学力の定着を基本とした授業づくりを行うことで、主体的に学ぶ生徒が育成されることを、実践を通して明らかにする。

３　研究仮説

　個に応じた効果的な支援、学習課題や振り返りの工夫、対話的な言語活動の充実を図ることで、学ぶ意欲の向上や基礎的・基本的な知識・技能の定着につながり、主体的に学ぶ生徒が育成されるだろう。

４　研究内容

 

(1)確かな学力を定着させるための工夫

• 課題解決に向けた、個に応じた支援
• 学習内容の振り返りやまとめの工夫個

(2)主体的に学ぶ生徒を育成するための工夫

• 生徒の学習意欲を喚起する学習課題の設定
• 自己有用感を感じられる対話的な言語活動

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